“未来已来，我们要用适应时代的教育模式培养未来的孩子。”日前，2024“安吉游戏”国际学术会议在浙江安吉举办，安吉游戏创始人程学琴讲述了安吉游戏的发展进程与教育主张。
除了游戏，还有渗透游戏精神的一日生活
安吉游戏进行了20多年改革，一直在做一件事，就是把教育部倡导的“以游戏为基本活动”的改革要求落地。安吉县实验幼儿园园长陈燕回忆，安吉游戏课程实践与探索经历了“放手游戏，发现儿童，改变儿童观”“解读游戏，了解儿童，改变教育观”“回应游戏，追随儿童，改变课程观”三个阶段。
但实际上，安吉的教师们并没有止步于游戏变革。他们思考：在游戏中发现了幼儿的闪光点与各种学习，那么，在生活中，是否同样可以放手、退后，把游戏精神渗透于一日生活中呢？于是，教师们又把自主游戏研究过程中的“幼儿在前，教师在后”行动原则渗透到一日生活各环节，让幼儿的一日生活充满自主、自由的游戏精神。教师们取消了活动室按功能命名的区域设置，材料按类别摆放，允许幼儿自由组合材料、自主开展室内游戏，将室内变成缩小的户外。同时，在走廊、活动室创设各种环境，投放各种材料，为幼儿提供发现和探索的机会，开展“幼儿在前，教师在后”的观察、阅读等惯例性活动，支持幼儿在生活中的学习与发展。比如，在动植物区，教师鼓励幼儿自己种植植物、养殖动物，并投放放大镜、各种尺子、养护工具、纸笔等，便于幼儿主动探究学习，在日积月累中增长经验并获得发展。
与此同时，安吉的所有幼儿园都实行弹性设置的一日生活时间，赋予幼儿更多自主学习的机会，保障幼儿在一日生活中游戏、观察、阅读等时间，最大限度地支持幼儿根据自己的节律自主学习。渗透游戏精神的一日生活处处充满了学习与发展，教师们真正建立了“一日生活皆课程”的课程观。
时至今日，安吉的幼儿园形成了安吉游戏课程实施路径：自由自主自发的游戏、渗透游戏精神的一日生活、基于游戏和生活经验的教学。将其与《3—6岁儿童学习与发展指南》对照，就会发现，安吉游戏始终在忠实贯彻《指南》的要求：珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
除了游戏、生活，还有基于游戏和生活经验的教学
学安吉游戏，是不是就要取消集体教学活动？这是一些地区在学习安吉游戏时的困惑。其实，但凡走进安吉的幼儿园，就会发现这是对安吉游戏的误解。
安吉游戏课程的实施路径之一，就是基于游戏和生活经验的教学。这是由教师发起的集体教学活动，只是对于安吉幼教人来说，它有另一个名字——分享活动。安吉的教师们认为，在幼儿自主学习过程中，教师通过分享活动这个平台，可以听到每个幼儿了不起的观点，看见每个幼儿了不起的思维。
在北京师范大学教授冯晓霞看来，安吉游戏中，自主游戏后的集体分享环节，解决了幼儿自主游戏学习的个性化特点与教育要求的普遍性之间的矛盾。
除了观察，一对一倾听同样重要
安吉的教师们在实践中发现，一对一倾听有非常丰富的意义与价值：有助于构建尊重、平等、信任的师幼关系，有助于帮助教师识别幼儿的学习，进而发现了不起的儿童，有助于科学评估幼儿的发展状态。与此同时，每名幼儿每天都有与教师交流的机会，也就营造了公平的教育环境与生态。
《中国教育报》2024年12月01日第01版版名：要闻
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